domingo, 27 de abril de 2025

07 de 2025 - Mesopotâmia

A Mesopotâmia e seu legado para a humanidade

A Mesopotâmia, cujo nome significa "terra entre rios" (do grego mesos = meio e potamos = rios), foi uma das regiões mais importantes da antiguidade, considerada o berço da civilização. Localizada entre os rios Tigre e Eufrates, no território que hoje corresponde principalmente ao Iraque, a Mesopotâmia foi palco do surgimento das primeiras cidades, da escrita e de avançados sistemas políticos e sociais.  

Conceito de civilização 

Civilização é um termo que designa uma forma complexa de organização social, caracterizada pelo desenvolvimento de instituições políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que diferenciam sociedades urbanizadas e estratificadas de comunidades mais simples, como tribos ou aldeias.  

Principais características de uma civilização:

1. Urbanização – Surgimento de cidades como centros políticos, econômicos e religiosos. 
 
2. Organização política e social – Hierarquia de poder (governantes, sacerdotes, burocratas, comerciantes, camponeses, escravos). 
 
3. Economia estruturada – Agricultura em larga escala, comércio, artesanato especializado e sistemas de troca ou moeda.

4. Sistema de escrita – Registro de leis, transações comerciais, literatura e história (ex.: escrita cuneiforme na Mesopotâmia, hieróglifos no Egito).

5. Religião organizada – Crenças politeístas ou monoteístas com templos, rituais e influência na política.  

6. Avancos tecnológicos e culturais – Desenvolvimento de técnicas agrícolas (irrigação), arquitetura monumental (zigurates, pirâmides), arte, matemática e astronomia. 
 
7. Leis e códigos – Normas escritas para regular a sociedade (ex.: Código de Hamurábi).  

A Importância dos rios Tigre e Eufrates.

Os rios Tigre e Eufrates foram fundamentais para o desenvolvimento da Mesopotâmia. Suas cheias regulares fertilizavam o solo, permitindo a prática da agricultura em larga escala. Isso possibilitou o excedente de alimentos, o que favoreceu o crescimento populacional e o surgimento das primeiras cidades. Além disso, os rios eram usados para transporte, comércio e comunicação entre diferentes povos.  

O Crescente Fértil e as Cidades-Estados
  
A Mesopotâmia fazia parte do Crescente Fértil, uma região em forma de lua crescente que se estendia do vale do Nilo (Egito) até o Golfo Pérsico, incluindo também o Levante. Essa área era extremamente fértil, o que atraiu diversos povos e permitiu o florescimento das primeiras civilizações.  

Na Mesopotâmia, as cidades-estados eram centros urbanos independentes, cada uma com seu próprio governo, leis e divindades. Eram politicamente autônomas, mas muitas vezes entravam em conflito por território e recursos. Exemplos de Cidades-Estados incluem Ur, Uruk, Nippur e Babilônia.  

Mesopotâmia e a invenção da escrita- Escrita Cuneiforme 

Uma das maiores contribuições da Mesopotâmia foi a invenção da escrita cuneiforme, por volta de 3200 a.C., pelos sumérios. Feita em tábuas de argila com estiletes em forma de cunha, essa escrita era inicialmente usada para registros comerciais e administrativos, mas depois evoluiu para a literatura, como no Épico de Gilgamesh, uma das primeiras obras literárias da história.  

Hierarquia Social

A sociedade mesopotâmica era hierarquizada:  

1. Rei e sacerdotes – ocupavam o topo, muitas vezes vistos como representantes dos deuses. 

Política e religião eram interligadas - instrumento de poder e controle.

2. Elite (nobres, altos funcionários e guerreiros) – controlavam terras e cargos administrativos.

Poder concentrado naqueles que eram de famílias antigas, tinham terras, armas e participavam da administração real ou exército.

3. Comerciantes, artesãos e camponeses – formavam a base produtiva.

4. Escravos – geralmente prisioneiros de guerra, usados em trabalhos forçados.

Escravidão antiga = Escravo por derrota em batalhas ou dívida. Não tem cunho racial.

Religião e Política 

A religião era politeísta, com deuses associados a forças da natureza, como Enlil (deus do vento) e Ishtar (deusa do amor e da guerra). Os templos, chamados zigurates, eram centros religiosos e administrativos.  

O poder político era exercido por reis, que governavam em nome dos deuses. O Código de Hamurábi (c. 1750 a.C.), da Babilônia, foi um dos primeiros conjuntos de leis escritas, baseado no princípio de "olho por olho, dente por dente".  

Economia

A economia baseava-se na agricultura, comércio e artesanato. A Mesopotâmia produzia cereais, tecidos e cerâmicas, que eram trocados com outras regiões. O uso de sistemas de irrigação e a criação de moedas (mais tarde) facilitaram o desenvolvimento econômico.  

Arte e Cultura 

A arte mesopotâmica era voltada para a religião e o poder, com destaque para: 
 
- Esculturas (como a Estela de Hamurábi). 

- Arquitetura (zigurates e palácios).  

- Ourivesaria (joias e objetos ritualísticos).  

Principais povos da Mesopotâmia

1. Sumérios – Inventores da escrita e das cidades-estados.  

2. Acádios – Primeiro império unificado sob Sargão de Acádia.  

3. Babilônios – Código de Hamurábi e avanços astronômicos.  

4. Assírios – Guerreiros implacáveis, criaram um vasto império militar.  

Legado da Mesopotâmia para o Mundo  

A Mesopotâmia deixou contribuições fundamentais, como:

- A escrita e a literatura.  

- Sistemas de leis e administração.  

- Técnicas de agricultura e engenharia.  

- Avanços em matemática e astronomia (base do sistema sexagesimal, usado ainda hoje em medições de tempo e ângulos).  

Sua influência perdura na organização social, na cultura e nas ciências, fazendo da Mesopotâmia um dos pilares da civilização humana.

Foto quadro 📷 aula Mesopotâmia 01.

Exercício de fixação (+0.5)

Exercício: Mesopotâmia – Berço da Civilização

Instruções: Responda às questões abaixo com base no texto sobre a Mesopotâmia. Utilize argumentos claros e informações do texto para justificar suas respostas.  

Questões discursivas 

0. O que é uma civilização? Informe cinco características de uma civilização:

1. Por que a Mesopotâmia é considerada o "berço da civilização"?

2. Explique o significado da palavra "Mesopotâmia" e qual sua relação com a geografia da região.

3. Quais são os dois principais rios da Mesopotâmia e por que foram tão importantes para o desenvolvimento local?

4. O que foi o Crescente Fértil e qual é a sua ligação com as cidades-estados mesopotâmicas? 

5. Defina o que eram as cidades-estados e dê dois exemplos mencionados no texto.

6. O que é a escrita cuneiforme? Descreva a importância da escrita cuneiforme e como ela era produzida.

7. Qual era a função do Épico de Gilgamesh e por que ele é significativo para a história da literatura? 

8. Como estava organizada a hierarquia social na Mesopotâmia? Cite os principais grupos e suas características. 

9. Como era a religião na Mesopotâmia?

10. Explique a relação entre religião e política na Mesopotâmia. Qual era o papel dos zigurates?

11. O que foi o Código de Hamurábi e qual seu princípio básico de justiça? 

12. Quais eram as principais atividades econômicas da Mesopotâmia e como o comércio era facilitado?

13. Cite duas características da arte mesopotâmica e sua finalidade principal.

14. Quais foram os quatro principais povos da Mesopotâmia e uma contribuição de cada um?

14. Como os mesopotâmicos contribuíram para a matemática e a astronomia? Dê um exemplo.  

15. Qual é o legado mais duradouro da Mesopotâmia para o mundo atual? Justifique sua resposta.

---  

Critérios de avaliação:

- Respostas completas e bem fundamentadas.  
- Uso correto de conceitos e informações do texto.  
- Clareza e coerência na argumentação.  

Boa avaliação!

Foto do quadro 📷 Exercícios de fixação 

Próxima atividade pontuada:
Pesquisa orientada sobre a Mesopotâmia 

Próxima aula:
Egito Antigo 

sexta-feira, 25 de abril de 2025

Folha 05 exercícios - Povoamento humano

Exercícios folha (aula 05) Povoamento do Planeta Terra pela espécie humana e as Ondas Migratórias.

01. Sobre a Pangeia:
 
A Pangeia foi:  

a) O primeiro continente habitado pelos humanos.  
b) Um supercontinente que existiu há cerca de 300 milhões de anos.  
c) A primeira aldeia humana na África.  
d) Uma rota migratória para a América.  


02. Sobre a vida humana na África na Pré-História:

Qual das alternativas abaixo é correta sobre a origem humana?

a) Os humanos surgiram na América do Sul.  
b) Os primeiros hominídeos evoluíram na África há cerca de 7 milhões de anos.  
c) A humanidade surgiu simultaneamente na Ásia e na Europa.  
d) Os primeiros humanos vieram da Oceania.

03. Sobre as primeiras aldeias humanas:

Qual característica NÃO era comum nas primeiras aldeias sedentárias?

a) Agricultura desenvolvida.  
b) Uso de cerâmica.  
c) Caça e coleta como única fonte de alimento.  
d) Construção de habitações fixas.  

04. Sobre as migrações na Pré-História:

Qual foi um dos principais motivos das migrações humanas na Pré-História?
 
a) Busca por melhores condições de sobrevivência (alimento, clima).  
b) Desejo de explorar novos continentes por curiosidade.  
c) Conflitos com dinossauros.  
d) Necessidade de fugir de vulcões em erupção.   

05. Sobre Lucy:
  
Lucy foi:
  
a) A primeira mulher a migrar para a América.  
b) Um fóssil de Australopithecus afarensis descoberto na África.  
c) A líder de uma tribo neandertal.  
d) Uma ferramenta usada pelos primeiros humanos.  

06. Definição de povos nômades:
 
Povos nômades são aqueles que:  

a) Vivem em cidades grandes.  
b) Não possuem habitação fixa, deslocando-se constantemente.  
c) Cultivam a terra e criam animais.  
d) Nunca saíram da África.  

07. Definição de povos sedentários:
 
Povos sedentários são aqueles que: 

a) Vivem em movimento constante.  
b) Estabelecem-se em um local fixo, desenvolvendo agricultura e criação de animais.  
c) Dependem exclusivamente da caça.  
d) Nunca desenvolveram técnicas de cultivo.   

08. Primeiras ondas de migração da África para a Europa:

Quando ocorreram as primeiras migrações humanas para a Europa?

a) Há cerca de 2 milhões de anos.  
b) Há 500 anos.  
c) Durante a Idade Média.  
d) Nunca houve migração para a Europa.  

 09. Migração para a Ásia:
Por onde os humanos chegaram à Ásia saindo da África?  
a) Pelo Estreito de Bering.  
b) Atravessando o Oceano Atlântico.  
c) Pela Península do Sinai e Oriente Médio.  
d) Navegando pelo Oceano Índico.   

10. Desenvolvimento da agricultura:

Qual foi uma consequência do desenvolvimento da agricultura?

a) Aumento do nomadismo.  
b) Surgimento de comunidades sedentárias e crescimento populacional.  
c) Fim do uso de ferramentas.  
d) Extinção de todas as espécies animais.  

11. Povoamento do continente americano:

Como os primeiros humanos chegaram à América?

a) Navegando da África diretamente para o Brasil.  
b) Atravessando o Estreito de Bering durante a última glaciação.  
c) Voando em grandes aves pré-históricas.  
d) Através de uma ponte natural que ligava a América à Europa.  

12. Estreito de Bering:

O que permitiu a migração pelo Estreito de Bering?

a) O derretimento das geleiras.  
b) A formação de uma ponte de gelo durante a última era glacial.  
c) A construção de barcos pelos primeiros humanos.  
d) A existência de um continente perdido.  

13. Teoria Transoceânica:
 
A teoria transoceânica sugere que: 
 
a) Os humanos chegaram à América apenas pelo Estreito de Bering.  
b) Houve migrações por rotas marítimas antes de Colombo.  
c) Os dinossauros impediram a migração humana.  
d) A América nunca foi povoada.    

14. Luzia:

Luzia foi: 
 
a) A primeira mulher a chegar à América.  
b) Um fóssil humano antigo encontrado no Brasil, com traços africanos e australoides.  
c) Uma ferramenta usada pelos nômades.  
d) Uma cidade pré-histórica na África.    

15. Povoamento do Brasil e os primeiros povos:

Quais eram as principais características dos primeiros povos do Brasil? 

a) Viviam em grandes cidades.  
b) Eram caçadores-coletores e nômades.  
c) Dominavam a metalurgia do ferro.  
d) Chegaram ao Brasil apenas no século XV.  

Essas questões cobrem os principais temas trabalhados na aula 05 e podem ser usadas em avaliações ou estudos sobre o povoamento humano na Pré-História e as Ondas Migratórias.

quinta-feira, 24 de abril de 2025

Folha 04 exercícios Origens da Vida Humana

Folha 04 - Exercícios sobre as possíveis origens do surgimento da vida humana.

01. Teoria do Big Bang - O que a Teoria do Big Bang propõe?

a) A criação da vida por um ser divino.  
b) Uma grande explosão que deu origem ao universo há cerca de 13,8 bilhões de anos.  
c) A formação da Terra a partir de colisões de meteoros.  
d) A evolução gradual das espécies por seleção natural.  

02. Sobre o Evolucionismo,
quem foi o principal cientista associado à teoria da evolução das espécies?

a) Isaac Newton  
b) Charles Darwin  
c) Albert Einstein  
d) Louis Pasteur  

03. Seleção Natural - O que é seleção natural, segundo Darwin?

a) A sobrevivência dos organismos mais fortes e rápidos.  
b) A transmissão de características adquiridas durante a vida.  
c) A sobrevivência e reprodução dos indivíduos mais adaptados ao ambiente.  
d) A criação de novas espécies por intervenção divina.  

04. Qual grupo inclui os ancestrais diretos do ser humano moderno?

a) Dinossauros  
b) Hominídeos  
c) Anfíbios  
d) Répteis   

05. Lucy - Quem foi Lucy na evolução humana?  

a) A primeira mulher Homo sapiens.  
b) Um fóssil de Australopithecus afarensis descoberto na Etiópia.  
c) Uma ferramenta usada pelo Homo habilis.  
d) A primeira neandertal encontrada na Europa.  

06. Charles Darwin - Qual livro de Charles Darwin apresentou a teoria da evolução por seleção natural?

a) "A Origem das Espécies"  
b) "A Viagem do Beagle"  
c) "A Descendência do Homem"  
d) "O Gene Egoísta"   

07. Luzia - Quem foi Luzia na pré-história brasileira?

a) Uma rainha indígena.  
b) O fóssil humano mais antigo das Américas, encontrado em Minas Gerais.  
c) Uma ferramenta de pedra do Homo erectus.  
d) Uma pintura rupestre na Serra da Capivara.    

08. Australopithecus - Qual característica marcante do Australopithecus?

a) Uso avançado de ferramentas de metal.  
b) Postura ereta e bipedalismo.  
c) Capacidade de falar linguagens complexas.  
d) Domínio do fogo.  

09. Homo habilis - Por que o Homo habilis recebeu esse nome?

a) Por ser o primeiro a usar roupas.  
b) Por sua habilidade de produzir ferramentas de pedra.  
c) Por ter desenvolvido a agricultura.  
d) Por ser o primeiro a migrar para a Europa.  

10. Homo erectus - Qual foi uma das principais conquistas do Homo erectus?
 
a) A invenção da escrita.  
b) O domínio do fogo.  
c) A construção de pirâmides.  
d) A domesticação de animais.  

11. Homo neanderthalensis  - Onde os neandertais viviam principalmente?

a) África  
b) América do Sul  
c) Europa e Ásia  
d) Austrália   

12. Homo sapiens - Há aproximadamente quantos anos o Homo sapiens surgiu na África?

a) 10 mil anos  
b) 100 mil anos  
c) 300 mil anos  
d) 1 milhão de anos  

13. Fósseis - O que os fósseis nos ajudam a entender?

a) A evolução das espécies ao longo do tempo.  
b) A formação dos continentes.  
c) A origem das religiões.  
d) O futuro da humanidade.  

14. Teoria do Criacionismo - O que defende a Teoria do Criacionismo?

a) A evolução das espécies por mutações genéticas.  
b) A origem da vida e do universo por meio de uma inteligência divina.  
c) A formação espontânea da vida a partir de moléculas orgânicas.  
d) A seleção natural como único mecanismo da evolução.   

15. África, berço da Humanidade -  Por que a África é considerada o berço da humanidade?

a) Porque lá foram encontrados os fósseis mais antigos de hominídeos.  
b) Porque foi o primeiro continente a desenvolver a agricultura.  
c) Porque lá surgiram os primeiros dinossauros.  
d) Porque foi o local da primeira civilização humana.

16. Teoria que afirma que, por trás do processo evolutivo das espécies, há um ser inteligente, um projetista, responsável por ordenar a evolução da vida na Terra.

Estamos falando sobre:

a) Design Inteligente 
b) Positivismo
c) Evolucionismo
d) Criacionismo 

17. Um "filtro", qualidades, habilidades ou virtudes que favorecem alguns seres vivos, estes mais adaptados ao ambiente e que estão inseridos. 

Estamos falando sobre:
a) Teoria do Big Bang
b) Fósseis
c) Seleção Natural
d) Design Inteligente 

Essas questões cobrem os principais temas sobre as origens da vida e a evolução humana equivalente ao conteúdo trabalhado na aula 04.

domingo, 20 de abril de 2025

Folha 03 exercícios - História, Tempo e periodização

Folha de exercício 03 – Tempo, períodos e História.

1. O que é tempo cronológico?  
a) Tempo subjetivo, relacionado às percepções culturais.  
b) Tempo marcado por eventos históricos significativos.  
c) Tempo linear e mensurável, baseado em horas, dias e anos. 
d) Tempo ligado apenas às transformações geológicas.  
e) Tempo relacionado exclusivamente à história pessoal.   

2. Qual dos seguintes eventos é um exemplo de "tempo de curta duração" na História?
a) A Revolução Industrial.  
b) A formação do capitalismo.  
c) A queda do Muro de Berlim (1989).
d) O desenvolvimento da escrita.  
e) A evolução da espécie humana.  

03. Quem foi o historiador que propôs a divisão do tempo histórico em curta, média e longa duração?
a) Karl Marx.  
b) Michel Foucault.  
c) Fernand Braudel.
d) Max Weber.  
e) Eric Hobsbawm.  

4. O que caracteriza o "tempo de longa duração" na perspectiva braudeliana?
a) Eventos políticos imediatos.  
b) Transformações econômicas em décadas.  
c) Estruturas que perduram por séculos, como a geografia e a cultura. 
d) Mudanças tecnológicas rápidas.  
e) Ações individuais que marcam a História.  

5. Qual das alternativas abaixo representa um exemplo de "tempo de média duração"?
a) A Primeira Guerra Mundial (1914-1918).  
b) O período do Renascimento (séculos XIV-XVI).
c) A invenção da roda (milhares de anos atrás).  
d) A pandemia de COVID-19 (2020-2022).  
e) A formação dos continentes.  

6. Como a periodização tradicional divide a História?
a) Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna, Idade Contemporânea.
b) Tempo geológico, tempo biológico, tempo histórico.  
c) Curta, média e longa duração.  
d) Períodos cíclicos e lineares.  
e) História oral, História escrita, História digital.   

7. Qual é a principal crítica à periodização tradicional da História? 
a) Ignora eventos políticos.  
b) É eurocêntrica e não se aplica a todas as sociedades. 
c) Não considera o tempo cronológico.  
d) Foca apenas em longa duração.  
e) Desconsidera a Pré-História.  

8. O que é "tempo histórico"?
a) A contagem exata de horas e minutos.  
b) A compreensão do passado a partir de mudanças e continuidades sociais.
c) O estudo apenas de datas importantes.  
d) Uma visão individual do tempo.  
e) A medição do tempo pela natureza.  

9. Qual evento é um marco do início da Idade Contemporânea? 
a) A queda do Império Romano (476 d.C.).  
b) A invenção da imprensa (século XV).  
c) A Revolução Francesa (1789).
d) O descobrimento da América (1492).  
e) A Revolução Neolítica.  

10. Qual conceito está associado à ideia de que o tempo histórico não é linear, mas com rupturas e continuidades? 
a) Tempo cíclico.  
b) Tempo cronológico.  
c) Tempo dialético. 
d) Tempo geológico.  
e) Tempo mitológico.  

11. Qual das alternativas representa uma mudança de "longa duração"?
a) A crise de 1929.  
b) O desenvolvimento da agricultura (Revolução Neolítica).
c) A independência do Brasil (1822).  
d) A Guerra Fria (1947-1991).  
e) A invenção do telefone (século XIX).  

12. Qual escola histórica enfatiza eventos políticos como marcadores do tempo histórico?
a) História tradicional (positivista).
b) Escola dos Annales.  
c) História cultural.  
d) História ambiental.  
e) Micro-história.  

13. De modo preconceituoso, qual período histórico é conhecido como "Idade das Trevas"?
a) Idade Moderna.  
b) Pré-História.  
c) Alta Idade Média (visão eurocêntrica). 
d) Idade Contemporânea.  
e) Antiguidade Clássica.  

14. Qual evento marca o fim da Idade Antiga e início da Idade Média no Ocidente?  
a) A Revolução Francesa.  
b) A queda do Império Romano do Ocidente (476 d.C.).
c) A descoberta da América.  
d) A invenção da escrita.  
e) O surgimento do cristianismo.  

15. Por que a periodização da História é considerada uma construção humana?  
a) Porque segue apenas eventos naturais.  
b) Porque é baseada em datas exatas e imutáveis.  
c) Porque reflete interpretações e valores de cada sociedade.
d) Porque ignora mudanças sociais.  
e) Porque é determinada pela biologia.  

Observação: Use os conteúdos trabalhados na aula 01 e 02 para resolver as questões acima.

quarta-feira, 16 de abril de 2025

Influência da Revolução Industrial e do neoimperialismo (neocolonialismo) na Primeira Guerra Mundial

A Influência da Revolução Industrial, do Neoimperialismo e do Neocolonialismo no Início da Primeira Guerra Mundial 

A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) foi um conflito de escala global, resultante de um complexo entrelaçamento de fatores econômicos, políticos e expansionistas que se desenvolveram ao longo do século XIX. A Revolução Industrial, o neoimperialismo e o neocolonialismo foram elementos-chave que moldaram as rivalidades entre as potências europeias, criando as condições para o estouro da guerra.  

O Papel da Revolução Industrial

A Revolução Industrial, iniciada no final do século XVIII na Inglaterra e expandida para outras nações ao longo do século XIX, transformou não apenas as economias, mas também as dinâmicas geopolíticas. A industrialização acelerada demandou:  

- Matérias-primas em larga escala(carvão, ferro, petróleo, algodão);  

- Mercados consumidores para escoar a produção manufaturada;  

- Novas rotas comerciais e pontos estratégicos para garantir o domínio econômico.  

Essas necessidades levaram as potências industriais (Reino Unido, França, Alemanha, Bélgica e, posteriormente, EUA e Japão) a buscar o controle de territórios além-mar, intensificando a corrida colonial. Além disso, os avanços tecnológicos—como navios a vapor, ferrovias, armamentos modernos (metralhadoras, canhões de longo alcance) e comunicações (telégrafo)—tornaram a guerra mais letal e globalizada.  

Neoimperialismo e a Partilha do Mundo

O século XIX assistiu à segunda onda de imperialismo, conhecida como neoimperialismo, marcada pela dominação direta de vastas regiões da África e da Ásia. Diferentemente do colonialismo mercantilista dos séculos anteriores, o neoimperialismo era movido por:  
- Interesses capitalistas industriais (exploração de recursos e mão de obra barata);  

- Nacionalismo exacerbado (a posse de colônias como símbolo de poder);  

- Estratégias geopolíticas (pontos navais e bases militares).  

A Conferência de Berlim (1884-1885), organizada por Otto von Bismarck, foi um marco nesse processo, pois estabeleceu regras para a ocupação da África, evitando guerras imediatas entre as potências, mas também aprofundando rivalidades. A partilha arbitrária do continente, sem considerar fronteiras étnicas ou culturais, gerou conflitos que repercutiriam nas tensões pré-1914.  

Neocolonialismo e a disputa por esferas de influência
 
Enquanto o imperialismo tradicional se baseava no controle territorial direto, o neocolonialismo atuava por meio de:  

- Dominação econômica (empréstimos, controle de portos e ferrovias);  

- Influência política e militar (protetorados e zonas de influência);  

- Concessões comerciais desiguais (como as impostas à China após as Guerras do Ópio).  

Regiões como os Bálcãs, o Oriente Médio e a China tornaram-se palco de disputas entre impérios, especialmente entre: 
 
- Reino Unido e Rússia (o "Grande Jogo" pela Ásia Central);  

- França e Alemanha (disputa pelo Marrocos, nas Crises de 1905 e 1911);  

- Áustria-Hungria e Rússia (rivalidade nos Bálcãs, onde o nacionalismo sérvio, apoiado pelos russos, ameaçava o império Habsburgo).  

O Sistema de Alianças e a Explosão da Guerra
 
A combinação desses fatores levou à formação de dois blocos rivais:  

- Tríplice Aliança (Alemanha, Áustria-Hungria e Itália);  

- Tríplice Entente (Reino Unido, França e Rússia).  

O assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando (1914) foi o estopim, mas as causas profundas estavam na competição industrial, na corrida colonial e nas alianças rígidas que transformaram um conflito regional em uma guerra mundial.  

Conclusão

A Primeira Guerra Mundial foi, em grande parte, um desdobramento das transformações do século XIX. A Revolução Industrial criou a necessidade de expansão, o neoimperialismo acelerou a disputa por colônias, e o neocolonialismo ampliou as zonas de influência econômica. Conferências como a de Berlim tentaram regular essas tensões, mas não evitaram que as rivalidades entre potências culminassem em um conflito de proporções catastróficas. Assim, a Grande Guerra foi tanto um embate militar quanto o resultado das contradições do capitalismo industrial e do imperialismo moderno.

Exercício de fixação 

01 - Com as suas próprias palavras, faça uma redação, com no mínimo 15 linhas, explicando a influência da Revolução Industrial e do neoimperialismo,  no início da Primeira Guerra Mundial (1914 - 1918).

Próxima aula: A Primeira Guerra Mundial - Início, objetivos e características.

terça-feira, 15 de abril de 2025

Folha 02 exercícios - História, memória e patrimônio.

Folha de exercício 02 

História, memória e patrimônio:  
  
A relação entre História, memória e patrimônio é fundamental para compreendermos como sociedades e indivíduos constroem suas identidades, preservam suas trajetórias e atribuem valor ao passado. Esses três conceitos estão interligados, mas possuem diferenças essenciais:  

- História é a reconstrução crítica e documentada do passado.  
- Memória é a forma como indivíduos e grupos lembram e interpretam esse passado.  
- Patrimônio é a materialização dessa memória em objetos, lugares e tradições preservados.  

01. História: A Ciência do passado .
 
A História é o estudo sistemático das ações humanas no tempo, baseado em fontes e métodos críticos. Diferente da memória, ela busca objetividade, ainda que seja uma interpretação.  

Exemplos:  
- A Revolução Francesa (1789) é estudada através de documentos, como o "Relatório dos Direitos do Homem e do Cidadão".  
- A escravidão no Brasil é analisada por meio de cartas, registros de navios negreiros e relatos orais.  

Importância:
- Permite entender causas e consequências de eventos.  
- Combate versões distorcidas do passado (como negacionismos).  
- Base para políticas públicas e identidade nacional.  

02. Memória: A Subjetividade do passado 
  
A memória é a forma como indivíduos e grupos recordam o passado, influenciada por emoções, esquecimentos e disputas de poder.  

Tipos de memórias:  
- Individual: Lembranças pessoais (ex.: um avô contando sobre a ditadura).  
- Coletiva: Memórias compartilhadas por um grupo (ex.: o trauma do Holocausto para judeus).  
- Oficial: Narrativas promovidas pelo Estado (ex.: feriados nacionais).  

Exemplos:  
- O Museu da Pessoa (Brasil) registra histórias orais de cidadãos comuns.  
- O Dia da Consciência Negra (20/11) resgata a memória de Zumbi dos Palmares.  

Importância da memória:  
- Fortalece identidades (étnicas, familiares, nacionais).  
- Preserva experiências esquecidas (ex.: memórias indígenas apagadas).  
- Gera empatia entre gerações.  

03. Patrimônio: A materialização da memória 

Patrimônio é o conjunto de bens (materiais e imateriais) que uma sociedade decide preservar por seu valor cultural, histórico ou afetivo.  

Tipos de patrimônio:
- Material: Edifícios, artefatos, documentos (ex.: Ouro Preto, acervo do Museu Nacional).  
- Imaterial: Tradições, saberes, festas (ex.: samba, capoeira, festejos juninos).  
- Natural: Paisagens com significado cultural (ex.: Cataratas do Iguaçu).  

Exemplos:  
- Patrimônios da UNESCO no Brasil: 
  - Cristo Redentor (símbolo cultural).  
  - Frevo (dança imaterial de Pernambuco).  
- Patrimônios destruídos:  
  - O incêndio do Museu Nacional (2018) apagou parte da memória científica do país.  

Importância:  
- Turismo e economia (gera renda e emprego).  
- Educação (museus e arquivos são fontes de pesquisa).  
- Resistência cultural (ex.: quilombos preservando tradições africanas).  

04. Desafios e conflitos 
- Memórias controversas: Como lembrar períodos traumáticos (ditaduras, escravidão)?  
- Patrimônio em risco: Descaso, especulação imobiliária e guerras (ex.: destruição de Palmira na Síria).  
- Democratização do passado: Quem decide o que é patrimônio? (ex.: movimentos sociais exigindo memórias marginalizadas).  

05. Por que tudo isso importa?

- Para a sociedade: 
  - Evita a amnésia coletiva e fortalece a democracia.  
  - Promove diversidade cultural (ex.: reconhecimento de terreiros de candomblé como patrimônio). 
 
- Para os indivíduos:  
  - Dar sentido à própria existência (ex.: saber de onde sua família veio).  
  - Enfrentar futuros incertos aprendendo com o passado.  

Conclusão
 
História, memória e patrimônio são pilares que nos ajudam a não repetir erros, celebrar conquistas e construir um futuro mais inclusivo. Quando um museu queima, quando um ancião morre sem contar sua história, ou quando um governo apaga registros, perdemos parte de quem somos. Cabe a nós – cidadãos, educadores e governos – proteger essas heranças, porque, como dizia o historiador Pierre Nora:  
> "A memória é a vida, sempre carregada por grupos vivos. A história é a reconstrução, sempre problemática e incompleta, do que não existe mais."

Exercícios de fixação 

1. O que diferencia a História da Memória, segundo o texto?

a) A História é sempre subjetiva, enquanto a Memória é objetiva. 
b) A História busca reconstruir o passado com métodos críticos, enquanto a Memória é a forma como indivíduos e grupos lembram o passado.  
c) A Memória é baseada apenas em documentos oficiais, e a História em relatos orais.  
d) História e Memória são conceitos idênticos.  
e) A História ignora fontes documentais, enquanto a Memória as valoriza.  

2. Qual é um exemplo de patrimônio imaterial citado no texto?

a) O Museu Nacional do Rio de Janeiro.  
b) O Cristo Redentor.  
c) O Frevo de Pernambuco.  
d) As Cataratas do Iguaçu.  
e) O edifício do Congresso Nacional.  

3. O que o incêndio do Museu Nacional em 2018 simboliza, segundo o texto?

a) O avanço da tecnologia na preservação de acervos.  
b) A perda irreparável de parte da memória científica e cultural do Brasil.  
c) A substituição de museus por arquivos digitais.  
d) A falta de interesse da população em patrimônios materiais.  
e) O sucesso das políticas de preservação histórica no Brasil.  

4. Qual tipo de memória é representada por um avô contando sobre a ditadura militar para sua família?  
a) Memória oficial.  
b) Memória coletiva.  
c) Memória individual.  
d) Memória nacional.  
e) Memória documental.  

5. Por que o patrimônio cultural é importante para a economia?

a) Porque substitui a necessidade de investimentos em educação.  
b) Porque gera renda e empregos através do turismo e da cultura.  
c) Porque diminui o interesse em história local.  
d) Porque impede a modernização das cidades.
e) Porque reduz a diversidade cultural.  

6. Qual frase do historiador Pierre Nora é citada no texto para destacar a diferença entre memória e história?
a) "A história é escrita pelos vencedores."
b) "A memória é a vida, sempre carregada por grupos vivos. A história é a reconstrução, sempre problemática e incompleta, do que não existe mais." 
c) "O patrimônio é a alma de uma nação." 
d) "Sem memória, não há futuro."  
e) "A história se repete, primeiro como tragédia, depois como farsa."  

7. Explique, com suas palavras, a diferença entre História e Memória e Patrimônio usando exemplos do texto. 

8. Por que o patrimônio imaterial, como o Frevo, é tão importante para a identidade cultural de um povo?  

9. Cite um exemplo de memória coletiva apresentado no texto e explique sua importância. 

10. Qual a relação entre patrimônio e resistência cultural? Dê um exemplo.

11. Como a destruição de patrimônios, como o incêndio do Museu Nacional, impacta a sociedade?  

---  

Objetivos das questões: 
- Múltipla escolha: Avaliar compreensão dos conceitos-chave.  
- Discursivas: Estimular reflexão crítica e aplicação dos temas em contextos reais.  
- Interdisciplinaridade: Ligar História, Sociologia e Cultura em debates atuais.  

domingo, 13 de abril de 2025

A morte lhe cai bem (filme)

A Morte lhe Cai Bem (filme)

Análise do filme A Morte lhe Cai Bem (1992) e sua Aplicação no Ambiente Escolar  

Sinopse e enredo:
 
Dirigido por Robert Zemeckis, A Morte lhe Cai Bem (originalmente Death Becomes Her) é uma sátira sombria que mistura comédia, fantasia e crítica social. O filme acompanha as rivais Madeline (Meryl Streep) e Helen (Goldie Hawn), obcecadas por beleza e juventude, que consomem uma poção mágica que as torna imortais. No entanto, essa "eterna juventude" revela-se uma maldição, deixando seus corpos em decadência física, enquanto elas continuam vivas.  

Temas principais e abordagens disciplinares:

1. Sociologia:

   - Culto à juventude e beleza: O filme critica a pressão social sobre a aparência, especialmente sobre as mulheres, e como a indústria da beleza lucra com inseguranças. Pode-se discutir conceitos como alienação (Marx), sociedade do espetáculo (Debord) e padrões de beleza (Bourdieu).
  
   - Consumismo e vaidade: A busca pela imortalidade reflete a obsessão moderna por soluções rápidas e superficiais, tema relevante para debates sobre consumo e identidade.  

2. Filosofia:
 
   - Ética e consequências: A imortalidade é apresentada como uma maldição, levantando questões sobre moralidade, ética (Kant) e o significado da vida (existencialismo).  

   - Ilusão vs. realidade: O filme questiona a natureza da perfeição, relacionando-se ao mito da caverna (Platão) e à busca por verdades inatingíveis.  

3. Artes: 

   - Estética e efeitos especiais: O filme foi pioneiro em CGI, mostrando corpos deteriorados de forma surreal. Pode-se discutir como a técnica cinematográfica reforça a temática. 
 
   - Gênero e estilo: A mistura de comédia, horror e sátira permite analisar a crítica social através do humor negro e do exagero (característico do camp).  

4. História:

   - Contexto dos anos 1990: Reflete a cultura da década, como o avanço da cirurgia plástica e a ascensão do individualismo pós-Guerra Fria.

   - Representação da mulher: Comparar a obsessão pela juventude no século XX com padrões atuais (redes sociais, filtros).  

Aplicação no ambiente escolar:

- Debates: Discutir padrões de beleza, envelhecimento e mídia. 
 
- Atividades interdisciplinares:

  - Sociologia/Filosofia: Escrever ensaios sobre "o preço da perfeição". 

  - Artes: Criar cartazes ou paródias sobre a indústria da beleza.

  - História: Pesquisar a evolução dos ideais estéticos ao longo do tempo.

- Projetos: Analisar propagandas atuais e comparar com as críticas do filme.  

Conclusão:
 
A Morte lhe Cai Bem é uma obra rica para reflexões sobre vaidade, moralidade e sociedade, permitindo abordagens criativas em sala de aula. Seu tom satírico facilita o engajamento dos alunos, enquanto temas profundos incentivam pensamento crítico sobre valores contemporâneos.


Atividade pontuada 

Aula de História: "A Morte lhe Cai Bem" e a Discussão sobre Tempo Cronológico vs. Tempo Histórico.  

Introdução:
 
O filme "A Morte lhe Cai Bem" (1992) pode ser uma ferramenta poderosa para discutir, em uma aula de História, as diferenças entre tempo cronológico (linear, mensurável) e tempo histórico (percepções sociais, rupturas e continuidades). A obsessão das personagens pela juventude eterna e o fracasso da imortalidade servem como metáfora para analisar como diferentes sociedades lidam com a passagem do tempo.  

01. Conceitos básicos (leia e relembre essas definições abordadas na aula 01):

- Tempo Cronológico:

  - Linear, quantificável (anos, décadas, séculos).  

  - Associado à ideia de progresso inevitável.
  
  - No filme: Representado pela poção da imortalidade, que promete parar o tempo biológico, mas não o emocional/social.

- Tempo histórico:

  - Percepções culturais do tempo (como uma sociedade valoriza juventude, maturidade ou envelhecimento). 
 
  - Marcado por rupturas (ex.: revoluções) e permanências (tradições).  

  - No filme: A decomposição física das personagens mostra que, mesmo "imortais", elas não escapam das consequências históricas de suas ações (solidão, vaidade, arrependimento).  

02. Abordagem em sala de aula: 

>>> Atividade 1: Análise de cenas

- Cena 1: Madeline e Helen tomam a poção e "param no tempo". 
 
  - Debate: 
 
    - "O que significa 'parar o tempo' em uma perspectiva histórica?"

    - "É possível uma sociedade viver sem mudanças? O que aconteceria?" (Relacionar com utopias/distopias históricas).  

- Cena 2: As personagens se decompõem, mas continuam vivas.  

  - Debate: 
 
    - "Por que a imortalidade é uma maldição no filme?"
  
    - "Como o envelhecimento é visto em diferentes culturas?" (Comparar sociedades antigas que veneravam idosos X culturas contemporâneas obsessivas com juventude).  

>>> Atividade 2: Linha do tempo interativa
 
- Os alunos criam duas linhas do tempo paralelas: 
 
  1. Cronológica: Datas importantes do filme (ex.: quando tomam a poção).
  
  2. Histórica: Como as personagens mudam (ou não) emocionalmente e socialmente.  

- Discussão: "O tempo passou mesmo para elas? Por quê?"

---

>>> Atividade 3: Avaliação (questão discursiva):
 
"Usando o filme 'A Morte lhe Cai Bem' e os conceitos de tempo cronológico e histórico, explique por que a busca pela imortalidade falha no longa duração. Relacione com pelo menos um exemplo de sociedade real que tentou 'controlar' o tempo (ex.: egípcios, futurismo dos anos 1950, etc.)."  

---

Conclusão da Aula:

O filme ajuda a entender que:  

- O tempo cronológico (físico) pode ser manipulado (com tecnologia, poções), mas o tempo histórico (cultural, social) sempre avança. 

- A vaidade e o medo do envelhecimento não são novos, mas se transformam ao longo da História. 
 
- Pergunta final aos alunos:

 "Se você pudesse parar o tempo, o que faria diferente de Madeline e Helen?"

Recurso Extra: Comparar com outros filmes que abordam tempo e envelhecimento (O Curioso Caso de Benjamin Button, In Time).  

Essa abordagem torna o debate sobre temporalidade concreto e engaging, mostrando que a História não é só sobre datas, mas sobre como os seres humanos lidam com a passagem do tempo.

sábado, 12 de abril de 2025

Folha 01 exercícios História - História, objetivos, memória, patrimônio entre outros

Folha 01 História 

Leia o texto abaixo e responda as questões:

Texto

O Que é História e sua importância no cotidiano  

O Significado da História

A palavra História tem origem no grego historie, que significa "investigação" ou "conhecimento por meio da pesquisa". Para os antigos gregos, a História era o registro dos acontecimentos humanos, buscando compreender as ações do passado para entender o presente. Hoje, a História é uma ciência que estuda as transformações sociais, culturais, políticas e econômicas ao longo do tempo, analisando documentos, memórias e vestígios deixados pela humanidade.  

O objetivo da história na vida das pessoas

A disciplina de História não se limita a decorar datas e fatos, mas busca desenvolver um olhar crítico sobre a sociedade. Para o aluno, estudar História é:  

- Compreender as raízes do mundo atual – Entender como guerras, revoluções, movimentos culturais e avanços tecnológicos moldaram a realidade em que vivemos.  

- Refletir sobre identidade e memória – Ajuda a entender quem somos, de onde viemos e como nossas tradições foram construídas.  

- Evitar repetir erros do passado – Ao conhecer conflitos e injustiças históricas, podemos agir para não reproduzi-los.  

História, memória e patrimônio
A História está diretamente ligada à memória, que é a forma como indivíduos e sociedades recordam seu passado. Enquanto a História busca uma análise crítica e documentada, a memória pode ser subjetiva, influenciada por experiências pessoais e coletivas.  

O patrimônio histórico (como museus, arquivos, monumentos e tradições) é essencial para preservar a memória e garantir que futuras gerações tenham acesso às suas raízes. Quando uma sociedade valoriza seu patrimônio, ela fortalece sua identidade e resiste ao apagamento de suas histórias.  

História e interdisciplinaridade
A História dialoga com diversas áreas do conhecimento: 
 
- Filosofia – Ajuda a entender as ideias que influenciaram períodos históricos, como o Iluminismo ou o Existencialismo.  

- Sociologia – Analisa as estruturas sociais e como elas se transformam ao longo do tempo.  

- Arte – Reflete os valores e conflitos de uma época, seja na Renascença, no Modernismo ou na arte contemporânea.  

- Política – Explica a formação dos Estados, as lutas por poder e os direitos conquistados por movimentos sociais.  

Essa interdisciplinaridade mostra que a História não está isolada, mas é parte de um conjunto de saberes que se complementam.  

História e a formação do cidadão crítico 
 
Estudar História é fundamental para a formação de cidadãos conscientes e participativos. Ao conhecer as lutas por democracia, direitos humanos e justiça social, o indivíduo desenvolve:  

- Pensamento crítico – A capacidade de questionar discursos prontos e buscar fontes confiáveis.  

- Consciência política – Entender como o passado influencia as decisões atuais e como podemos agir para transformar a sociedade.  

- Empatia e respeito à diversidade – Reconhecer diferentes culturas e histórias fortalece a tolerância e o combate ao preconceito.  

Conclusão

A História não é apenas uma disciplina escolar, mas uma ferramenta essencial para entender o mundo e nosso lugar nele. Ela nos conecta com o passado, ilumina o presente e nos prepara para construir um futuro mais justo. Por isso, valorizar a História é valorizar a própria humanidade e suas múltiplas vozes.

Questões 

1. Qual é a origem e o significado da palavra “História”?

a) Vem do latim *historia*, que significa “contos antigos”.  
b) Deriva do grego *historie*, significando “investigação” ou “conhecimento por meio da pesquisa”.  
c) Tem origem no egípcio antigo, significando “registro dos deuses”.  
d) Vem do hebraico *histori*, que quer dizer “narrativa sagrada”.  
e) Foi criada no século XIX para designar o estudo do passado humano.  

2. Qual é um dos principais objetivos do estudo da História na vida dos alunos?

a) Decorar datas e nomes de personagens importantes sem reflexão.  
b) Compreender as raízes do mundo atual para entender melhor o presente.  
c) Apenas conhecer histórias de reis e rainhas sem ligação com a sociedade.  
d) Ignorar conflitos passados para focar apenas no futuro.  
e) Manter uma visão neutra, sem questionar fontes ou interpretações.  

3. Como a História se relaciona com a memória e o patrimônio? 

a) A História ignora a memória, pois só trabalha com documentos oficiais.  
b) Memória e patrimônio são importantes, mas a História só estuda eventos recentes.  
c) A História analisa criticamente o passado, enquanto a memória pode ser subjetiva; o patrimônio preserva essas narrativas.  
d) Memória e patrimônio são a mesma coisa, sem diferenças conceituais.  
e) O patrimônio histórico serve apenas para fins turísticos, sem ligação com a memória coletiva.  

4. Qual das seguintes áreas NÃO é diretamente relacionada à interdisciplinaridade da História? 

a) Filosofia – analisando ideias que influenciaram períodos históricos.  
b) Matemática – calculando estatísticas de eventos passados.  
c) Sociologia – estudando as estruturas e transformações sociais.  
d) Arte – refletindo os valores culturais de uma época.  
e) Política – examinando a formação de governos e movimentos sociais.  

5. Como o estudo da História contribui para a formação de um cidadão crítico? 

a) Incentivando a aceitação passiva de todas as informações sem questionamento.  
b) Desenvolvendo a capacidade de analisar fontes, questionar discursos e entender lutas por direitos.  
c) Ensinando apenas sobre grandes impérios, sem ligação com a realidade atual.  
d) Limitando-se a biografias de personalidades, sem contextualização social.  
e) Ignorando conflitos históricos para evitar debates polêmicos.  

6. Por que o patrimônio histórico é importante para uma sociedade?

a) Porque serve apenas para atrair turistas e gerar renda.  
b) Porque ajuda a apagar memórias conflitantes, criando uma única versão oficial.  
c) Porque preserva a memória coletiva, fortalecendo identidades e resistindo ao apagamento cultural.  
d) Porque substitui a necessidade de estudar documentos escritos.  
e) Porque só interessa a arqueólogos e não à população em geral.  

7. Explique o significado da palavra “História” e sua importância como campo de estudo científico.

8. Por que a disciplina de História vai além da simples memorização de datas e fatos? Como ela contribui para a formação do aluno?

9. Discuta a relação entre História, memória e patrimônio. Por que essa relação é fundamental para a preservação da identidade de uma sociedade?

10. Como a interdisciplinaridade da História com áreas como Filosofia, Sociologia e Arte amplia a compreensão dos processos históricos? Dê exemplos.

11. De que maneira o estudo da História pode ajudar a evitar a repetição de erros do passado? Cite exemplos históricos que justifiquem sua resposta.

12. Analise a afirmação: “A História é essencial para a formação de cidadãos críticos e participativos”. Justifique com base no texto e em exemplos concretos.

Observação: Use a aula 01 e 02 como base para a consulta.

Valendo 1,0 ponto 

terça-feira, 8 de abril de 2025

06 de 2025 - Aldeias, cidades e cidades-Estados. Organização e hierarquização da sociedade.

O Surgimento das Primeiras Aldeias e a Transformação em Cidades-Estados 

1. As Primeiras aldeias e a organização social.


As primeiras aldeias e cidades neolíticas surgiram com o desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, e com a sedentarização dos humanos. 



Organização social - É um conceito da Sociologia que trata da forma como uma sociedade estruturada é organizada e o papel que cada um recebe.


As primeiras aldeias surgiram durante o período Neolítico (cerca de 10.000 a.C.), quando os seres humanos abandonaram o nomadismo e adotaram um estilo de vida sedentário, graças ao desenvolvimento da agricultura e da domesticação de animais. Essas comunidades se estabeleceram próximas a rios e terras férteis, como os vales do Rio Nilo (Egito), Tigre e Eufrates (Mesopotâmia), Indo (Índia) e Amarelo (China).  

Com a fixação no território, surgiram novas formas de organização social. As famílias passaram a viver em grupos maiores, dividindo tarefas como o cultivo, a criação de animais, a produção de cerâmica e a construção de moradias. A necessidade de coordenação para o plantio, armazenamento de alimentos e defesa levou à hierarquização social, com líderes religiosos, guerreiros e administradores ganhando destaque.  

2. A Transformação em Cidades e Cidades-Estados

Com o aumento da produção agrícola, algumas aldeias cresceram e se tornaram centros urbanos mais complexos. As primeiras cidades surgiram por volta de 3.500 a.C. na Mesopotâmia (como Ur, Uruk e Nippur) e no Egito (como Mênfis e Tebas). Esses locais se caracterizavam por:  

- Estruturas monumentais (templos, palácios, muralhas); 
 
- Sociedade estratificada (governantes, sacerdotes, comerciantes, artesãos, camponeses e escravos);  

- Sistema de escrita (para registro de impostos, leis e transações comerciais);  

- Comércio organizado (troca de excedentes agrícolas por metais, tecidos e outros bens).  

Algumas cidades tornaram-se cidades-estados, ou seja, centros urbanos independentes, com governo próprio, exército e território controlado. Exemplos incluem: 
 
- Ur e Babilônia (Mesopotâmia) – governadas por reis e sacerdotes;  

- Atenas e Esparta (Grécia Antiga) – com sistemas políticos distintos (democracia e oligarquia);  

- Harappa e Mohenjo-Daro (Vale do Indo) – cidades planejadas com sistemas de drenagem avançados.  

3. Funções Sociais e Poder
  
A hierarquização social nas primeiras cidades refletia a divisão de funções:  

- Governantes e sacerdotes – controlavam o poder político e religioso;  

- Guerreiros – protegiam a cidade e expandiam territórios;  

- Comerciantes e artesãos – movimentavam a economia; 
 
- Camponeses e escravos – sustentavam a produção agrícola e a mão de obra.  

Essa organização permitiu o desenvolvimento de leis, exércitos permanentes e sistemas de tributação, consolidando o poder centralizado e dando origem às primeiras civilizações.  

Conclusão
 
O surgimento das aldeias e sua transformação em cidades marcaram um dos maiores avanços da humanidade, estabelecendo as bases da vida em sociedade, do poder político e da cultura urbana. Esses processos foram fundamentais para o desenvolvimento das grandes civilizações antigas e continuam influenciando as estruturas sociais até hoje.

Próxima aula:
Mesopotâmia 

sexta-feira, 4 de abril de 2025

Avaliação 01 História 1° ano 1° Trimestre 2025

Teste de História 1° ano 1° Trimestre 2025.

01 ) Leia as instruções do quadro abaixo.

Caminho para fazer a avaliação .

02) Clique no link abaixo e responda as questões.

Clicar no link abaixo para iniciar o teste.

quarta-feira, 2 de abril de 2025

Revisão (Estudos Orientados) Prova de História 2° ano 2 ° Trimestre 2025

Revisão para a Prova História(2° tri. 2025) sobre a Era Napoleônica 0. O que foi o Golpe do 18 Brumário? Por que ele marca o iní...